【内容简析】
这三首古诗,都是以描写自然景物为主。《望天门山》描绘的是巍峨险峻的天门山和汹涌浩荡的长江,气势十分雄伟;《山行》则写的是诗人行走在深秋时节的山中看到的景色,表达了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情;《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色。这三首诗都表现出诗人对大自然、对壮丽山河无比热爱的情感。
【设计理念】
打破传统的串讲古诗的教学模式,注意体现“以学生的发展为本”的新理念,将学生的自主合作探究贯穿于教学全过程。尊重学生的个体差异,通过多种形式的导读,以读促悟,对话入情,促使学生与文本对话,与诗人对话,达到明意、入境,培养想象能力和语感。
【教学目标】
1.有感情朗读课文,背诵课文。
2.借助插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认会写本课的生字新词。
【教学重点】
指导学生朗读、背诵课文,用自己的话说说诗句的意思。
【教学难点】
抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具准备】
课件、音乐和图文资料。
【设计流程】
第一课时《望天门山》
一、导入新课。
1.我们曾学习过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》,大家还能背出来吗?齐背《望庐山瀑布》。
2.今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗。
二、介绍诗人和相关的背景。
三、读题,释题。
望:看,往远处看。天门山:今安徽和县与当涂西南的长江两岸。
望天门山:往远处看天门山。
四、初读读通。
1.指名读,注意纠正字音。
2.练习朗读,训练读顺。
3.展示朗读,练习读好。
五、再读明意。
1.回忆学法:学习古诗,除了会读,还要用什么方法来学?
2.观察插图,看到了什么?
3.回归文本,自由认真读诗,边读边思考:从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?(学生自由读,可以在小组内讨论再进行交流。)
4.提出不懂的问题,师生交流。
(注意引导 中断:从中间割断。出:耸出来。孤帆:单独一只船。帆:船上风帆,这里代指船)
5.结合注释,用自己的话说一说诗句的意思?
六、细读悟情。
1.指名朗读,读准节奏,感受节奏美。
2.教师配乐范读,学生想象画面。
【66】6 古诗三首 望天门山 山行 暮江吟 教案设计,教案
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