教学目的：通过本节课学习，让学生对“该不该刺秦”进行讨论，讨论中正确认识秦始皇的功与过，从而学会运用辨证唯物主义观点评论历史人物
学生知识现状分析：学生的历史知识欠缺，特别是对历史人物的认识与了解更只局限于影视作品和文学作品。通过本节课的学习，让学生将书本上的知识与自己的观点相融合，给予历史人物正确的评价。
活动组成：整个活动由课本剧表演、学生讨论、学生总结发言等基本环节组成。
教学重难点：①重点：通过对所学知识的总结和材料的收集对秦始皇做出正确的评价
②难点：通过活动让学生初步形成辨证唯物主义的历史观点
教学准备：①复习第9课《秦的统一》，预习第10课《秦朝灭亡》
②找五位同学分别饰演秦王，荆轲，太子丹，秦武阳，侍从。一位同学做主持人
③通过网络和历史书籍、资料收集关于秦始皇以及秦朝的历史状况
④活动中同学根据自己的观点自觉分成两组，每组推选一人做总结发言
教具准备：录音机、匕首、地图等道具以及多媒体课件
教学过程：
（知识回顾）：
师：上节课，我们学习了《秦的统一》。那我国历史上第一个统一的封建王朝是哪个朝代？它建立于哪一年？建立者是谁？
（学生回答，同时播放秦统一六国的课件）
（录音机播放：“风萧萧兮，易水寒。壮士一去兮，不复返”）
师：中国虽然获得了统一，但斗争并没有结束。被灭的六国贵族时刻没有忘记亡国之恨，时刻都在想着刺杀秦王，恢复故国。下面我们就给大家重现当年惊心动魄的一幕。
（课本剧表演）
（太子丹、荆轲、秦武阳出场）
太子丹：荆轲壮士，此去一别，不知凶吉如何。今日在易水之畔与壮士饯行。祝壮士刺秦成功，助我恢复大燕王朝。
荆轲：此行必定不负太子重托，我一定拿回秦王的头，回报太子的知遇之恩。
（主持人：荆轲与秦武阳一同上船，向秦国都城咸阳驶去。）
（秦王嬴政上场）
秦王：想我大秦自商鞅变法以来，国力日盛。自长平一战后，东方六国更非我敌手。今扫灭六国，统一华夏，其功德无人可比。
侍从：燕人荆轲上殿见驾。
（荆轲、秦武阳上殿）
荆轲：大王，今献上燕国地图，请大王过目。
（说着荆轲将地图卷轴慢慢打开，秦王近身查看，突然图琼匕现，荆轲拿着明晃晃的匕首刺向秦王）
（主持人：秦朝统一后，上演过很多次“刺秦”壮举。今天我们将它再现，下面请大家讨论：如果你是当时秦朝统治下的百姓，你认为荆轲该不该刺死秦王。请你设想一下故事的结局，并阐述你的理由。同学们可以根据自己的观点分一下组。推选一位组长做总结性发言）
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