计算机编程语言课是计算机专业的核心课程，，是加深学生对计算机的认识、提高学生思维能力的专业骨干。计算机编程语言具有抽象化和模块化的特点，学生接受起来有一定的难度。同时职业学校学生的学习能力较差，课后不肯花时间，久而久之，导致听不懂，给计算机编程语言课的教学带来一定的难度。存在的普遍问题很多：如对格式不理解、语句不会用、程序不会写，即使依葫芦画瓢写出来了，为什么这样，还是不知道。学生对计算机编程语言不理解,渐渐地就失去了兴趣。课堂成了教师的“一言堂”，教与学不能衔接起来。有时教师为了赶进度，讲授法成了唯一的教学方法，学生的主体能动性就受到了限制。因此，在中等职业学校，计算机编程语言课不好上已经成了教师们所面对的共同问题。
对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习与成材的源动力。而影响学生学习兴趣的主要因素是教师与课程的难易程度。因此，教师要控制好计算机编程语言的深浅度，让学生在实践课上积极参与，通过综合性习题让学生巩固知识点，激发学生的学习兴趣。
计算机编程语言具有专业性强、实践性强的特点，与实际联系紧密，因此，光*教师在课堂上讲授知识是远远不够的。只有理论与实践相结合，知识才会转变为能力。对计算机编程语言，学生与教师在理论课与实践课的角色是不同的。教师从课堂上的教学组织者转变为上机操作的指导者。作为教学组织者，负责知识点的传授，此时教师有较充分的主动性，易于控制所传递的知识内容，可使学生在较短时间内获得较多的知识。但学生只是被动地接受知识，学生的积极参与少。学生从被动的接受知识到主动地检验知识，学生的心理发生了很大的变化。上机操作是实现检验计算机编程语言课堂教学效果的重要方面。此时的教师是上机的辅导者，学生亲自动手、动脑参与教学活动。但是上机操作课对学生来说是轻松的，若教师管理不当，会造成学生无所事事的局面。上机课是对理论课的应用和检验，对教师有更高的要求，因此，上机操作前教师要根据知识点布置相应的练习任务，编程序或调试程序。上机操作课就变成了在教师的辅导下学生自觉主动学习的过程。教师要对学生的学习进行检查，有一个上机课的得分，这样学生就有成就感。另外可以调动学得好的学生的积极性，帮助教师检查。同时学生要完成有针对性的上机报告，进一步巩固上机成果。
学生与教师的角色改变，就是教与学相互渗透的结果。教学中突出学生的主体能动性，是现代教学方法的核心。在教学过程中，不仅要让学生明确学习什么，而且明白应该怎样学习，体现了在教师的指导下学生自主、独立获取知识的特点。学生的主动性增强了，感受到计算机编程语言的趣味，从一个侧面提高了课堂教学的效率。
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