作市2009—2010学年（上）必修（1）水平测试试卷分析
焦作市第十一中学 高一备课组
本次考试试卷由教研室命题，立足课本，充分体现了全和细的特点。试卷上很多命题材料来自课本，让学生既觉得熟悉，又觉得有难度。本套试卷既考查了学生两个多月来学习的踏实程度，又体现了一定的区分度。
各部分学生答题情况如下：
前5道客观题
统计正确率分别如下：
1—78% 2—88% 3—20% 4—22% 5—96%
其中，成语问题较大，学生对“五彩缤纷”和“不绝如缕”理解得不够准确，在A选项上出错率较高，主要原因是平日成语积累较少，没有深入理解成语的含义、使用习惯。在以后的阅读中，可以让学生加强成语积累。
病句问题也较大，学生对课文的原句并不熟悉，也不清楚病句的类型，所以，学生在病句题上出错率比较高。需要老师将病句类型，或典型的易错内容，在平常学习中进行渗透。
名句名篇默写题
完全填不出来的基本没有，主要问题是默写准确性不高，容易写别字、错字。
比如：
（1）、“寥廓”的“廓”字，多写为“阔”；
（2）、“凄婉”多写为“悽惋”；
（3）、“悄悄是别离的笙箫”的“箫”多写为“萧”，“别离”多写为“离别”；
（4）、“风萧萧兮易水寒”的“萧”多写为“潇”；
（5）、“敢于正视”多写为敢于“面对”“直视”“直面”等；
（6）、“己欲立而立人”的“立”写为“利”。
从答题情况来看，学生平时的背诵还算比较认真，绝大多数学生的问题是别字较多，多以形近或音同、音近的字代替原字。所以，老师应加强对学生的检查力度，要求学生不仅要会背，而且还要能默写出来。
对联的排列
这个题目正确率较低。因为学生没有注意到对联仄起平收的原则，对梳理探究课的重视程度不够。
新闻拟写标题
新闻标题要求内容凝练概括，一语中的。要求学生能抓住新闻导语，以“人物＋事件”的方式来概括，语言要尽可能吸引读者。因为很多学生没有掌握到新闻标题的特点和写法，所以，失分较多。大多数同学得1分或2分，得满分的很少。
古诗文朗诵应注意哪些事项
学生得分大约在2到3分，基本上都能答出“要把握感情基调，注意文体特点，结合时代背景，理解内容，读懂文意，弄通字词，运用朗诵技巧”等内容，但往往忽略答案中的第二点“展开想象，加深体验”，因此失分。从大体情况来看，学生复习时不够仔细，忽略了对朗诵的复习，但学生答题时也比较灵活，多是结合自己的朗诵经验来答题，出现话多，但不够精确的问题。
诗歌鉴赏题
学生得分大约在2到3分，也有得到4分，得分率在70%，这道题共四个得分点，90%的学生都能写出表达技巧，但是在表达效果表述上，普遍出现表述不全的现象，学生都只能答出是表达作者对大堰河的爱或者赞美之情，忽略了诗歌最后三句的作用，没有把赞美扩大化，另外对于排比的总体作用，很多学生都没有答。对于这道题可以教给学生基本的做题思路：表达技巧+抒发感情+总体作用。
文言实词解释
学生得分多在3—4分，得分较高。出现问题如下：
因错别字失分，如“掠夺”写成“略夺”；
画蛇添足，如“足下”应为“您，对他人的敬称”，可有的学生为了更准确的解释这个词，答成“您，指燕太子丹”，其实指的是“荆轲”，这样学生就失掉一分；
文言功底差，完全解释不出来，如“顾”。
文言虚词的用法
学生得分率在60%，错的学生多选A，认为第四句“何以”中的“以”为介词，解释为“因为”，这样与第三句用法也就一样了。平时可加强学生对常用虚词的分析。
荆轲形象分析
因为学生对课文内容较熟悉，所以得分率在100%。
翻译题
①本道题学生答题情况比较好，有80%的学生得满分。失分主要在“遇”字上。出错的原因是：学生把“遇”翻译为“遇见”、“遇到”；把“深”翻译为“深刻”或者意译为不相关的文字。
② 本题失误率比较高，学生不能理解“然”和“见”，多把“然则”单独翻译为“这样”或者“那么”，或者把“然”翻译为“然而”；“见”的被动意思，学生没有理解，大多的学生忽视了对它的翻译，所以失分。
现代文阅读题
本次考试所采用的现代文是鲁迅的《忆刘半农君》，文章本身思路清晰，没有太大的阅读难度；所用的试题是2007年湖南省高考卷的试题，试题本身是很规范的，答起来应该没有太大难度。但是，学生对鲁迅的文章有畏惧感，再加上没有系统的现代文答题技巧，所以，得分很低，大多数学生并没有从原文中找信息来答题，而是想当然地作答。具体表现如下：
考查学生根据语境理解文中重要词语的能力
此题满分2分，难度不大，但从学生的答题情况来看，得分并不理想。问题主要出在审题上。有的学生把“弄”和“烂”的语法关系搞错了，把“烂”字理解为弄的补语；有的学生答成作者对刘半农“弄烂古文”持什么态度，造成失分。
考查分析概括作者在文中的观点态度
此题满分3分，难度适中，学生得分多为2分。多数学生在查找相关语段，找出相关信息时，都重视原文的第7段的内容，多以文中的“半农确是浅。但他的浅，如一条清溪，澄澈见底”等语句来回答问题，忽视了第11段中的信息句，概括不全面，造成一定程度的失分。
考查学生概括信息的能力
此题满分4分，有一定难度，学生得分在2—3分之间。有的学生概括能力不够，只会从文中找原句来回答问题，概括不出“刘半农的思想近几年发生了变化，是两人关系疏远的根本原因”这一要点，失掉一分。有的学生错误理解题意，主要分析了作者与刘半农关系亲近的原因，而关系疏远的原因只答了“懒于通信，两人疏远”这一点，失分较多。
考查学生根据语境理解重点语句的能力
本题失分较多，大部分的学生得2分，少有3分，极少4分。
在改卷中间发现学生多能体会到“因为是朋友，因为关心半农才会憎恶”，而答案的第二条学生回答很少，至于答第三条的学生就更为少见了。
此外，学生不能琢磨出卷老师的意图，许多学生只答1条，不能做到看分分条答题。而且，学生写的答案比较长，甚至写五六行，语言表达不够凝练，对于文章的理解不够深入。
作文
本次考试作文是命题作文，但是，还有一些学生另立题目，说明个别学生审题不够认真。另外，在对题目的理解上，有一部分同学理解得不够全面；在作文内容和表达上，也存在一些问题。具体如下：
（1）只写“感动”，没有注意到题目中的“伴我成长”，通篇都是举例来说自己怎么被感动，丝毫不联系自己的成长过程。
（2）选材不能联系自己的生活实际，写地震、奥运、雪灾等，基本没有感情可言，泛泛而谈。即使联系了自己的生活实际，也突破不了父母老师这一范畴，选材不够开阔。
（3）所选材料缺乏细节描写，缺少“感动点”的表现，无病呻吟。
（4）语言幼稚直白，通篇文章读下来，看不见使用成语的现象，基本上没有表达技巧的使用。
（5）错别字比较明显，眼睛随便一扫，就能发现错别字。
范文：
感动伴我成长
焦作十一中高一（12）班 吕瑞卿
昨夜是雪的世界，我在窗前，看着漫天的雪满载着我的感动抚过每一寸土地。
雪中，匆匆忙忙的行人在路上小心翼翼地走着。一个不小心脚底打滑，她摔倒了，我轻轻地皱紧我的眉头，连忙上前扶起摔倒的她。“不碍事吧？”“嗯，谢谢你！”我心里顿时被一句“谢谢”感动得十分温暖。雪中到处洋溢着感动。
有时，我也能令人感动；但更多的人更多的事无时无刻不在感动着我。
寒冷的冬天到了，书桌前的我瑟缩着身子，拿起笔在书上写写画画。这时总有一双尖锐的眼睛细细地注意到了我的一切。妈妈站在门外手中握着冒热气的茶杯，手腕上搭着一件柔软的外衣。当我放下笔时，妈妈早已将外衣搭在我的肩上，温暖的茶水烫热了冰冷的双手。
我感动，感动妈妈给予我的温暖。
学习生活的紧张急促让我们忙碌得不可开交，题海中的激浪时时困扰着我。这时候，总是有一双大手为我摆渡，让我安然度过风浪。我拿着题本走向老师的办公室，我悄悄地望进去，老师正埋头奋笔疾书，我不忍不敢不舍得进。当我转身要走时，老师已经在呼唤我的名字。一番深入浅出的讲解使我茅塞顿开，可老师的额头已经冒出涔涔热汗。
我感动，感动老师给予我的援手。
当国家面临深重的灾难时，我们又收获了多少的感动。南方的雪灾，汶川的震荡，宝岛的台风……无时无刻不在牵动着每一个人的心。
我感动，感动世界赋予我生命；
我感动，感动人间真情的温暖；
我感动，感动世人劳动的艰辛。
……
我们身旁时刻洋溢着感动的气息，每一次呼吸，每一次心跳都是感动。
一路成长，感动相伴。
感动伴我成长
焦作十一中高一（7）班 王瑞雪
明媚的阳光泻了一地，花香漫天弥散，在微风的轻抚下，坐在窗前，安然地品一口茶，不禁发现手捧的古典文学里到处都有感动，感动伴我成长。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”友情好似雪，纯洁无暇；友情如阳光，温暖无限。我想，这就是李白和汪伦之间的情谊吧。虽然君子之交淡如水，却也有千尺深。桃花潭边，踏韵而歌，送别好友，依依不舍。这感动我的是何等深厚的友情啊！
“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅花傲立寒冬，即使飘落成尘，依然暗香长留。爱国诗人陆游即使逝去，赤诚报国之心依然长存。这感动我的是何等炽热的爱国之情啊！
“衣沾不足惜，但使愿无违。”种豆南山下的陶公，洁身自好，身处浊世，却不迷失自我。富贵于我如浮云，宁愿贫寒，也不愿“为五斗米折腰”。一生以菊为伴，诗酒琴书。这感动我的又是何等高尚的精神境界啊！
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”他志向远大，他指点江山，激扬文字，他慨叹：数风流人物，还看今朝。他解救中国劳苦大众，他构建社会主义宏伟蓝图。他敢为人先，舍我其谁。当历史蜕化为泛黄的书页时，感动我的是深深的爱民之情啊！
聆听古典文学，在文学的殿堂里畅游，不经意间，你会发现感动无处不在，感动伴我成长！
附加题
最高得分19分，最低3分。（个别没写的除外）
一、按要求改写下面划线的文字。
（一）改否定句（3分）
1、得分情况： 80﹪是0分。
2、改写误区：改变了语句的原意，或偏离了句意的重点。
3、改写误例：
（1）到了一定的时间不要让出来做吃粥的地方。（改变原意）
（2）不到一定的时间不要让出来做吃粥的地方。（偏离句意中心）
4、注意事项：
（1）改换句式的前提是不能改变原意。
（2）改写句式要把握句子含意，不能偏离句意中心。
（二）改被动句（3分）
这种句式变换题，学生掌握得比较好，98﹪是满分。
二、给六个字添加一个相同的偏旁部首分别变成另外一个汉字。
1、得分情况：或6分，或0分，个别2——5分。
2、错误情况：
（1）选错偏旁部首，有的选“单人旁”，可组成：伙、俗。有的选“木”旁，可组成：枫、槁、极。这些都是0分。
（2）选对偏旁部首，上下、左右组合错误，错误较多的是“火”、“及”与“山”的组合。
3、错因分析：学生对形声字的组合已没有什么概念，对上下、左右、内外的组合缺乏空间想象能力，丢失了小学的基本知识，对梳理探究“优美的汉字”的内容没有认真学习领会。
三、结合你自己的阅读，谈谈对“半部《论语》治天下”的理解。
1、得分情况：2—7分，大部分4—5分。
2、错误情况：
（1）讲述“半部《论语》治天下”的说话环境，没有谈对它的理解。
（2）完全照抄题干，没有理解提炼。
（3）证明“半部《论语》治天下”。
3、错误示例：
《论语》是一部内涵丰富，思想深刻的书，精读细研这一千古不朽名著，一定能使我们受益无穷，所以说半部《论语》是能治天下的。
4、参考答案：
这句话有些夸张，也有它特定的说话环境，但也反映了《论语》的影响之大。《论语》在治学、从政、修身养性乃至交友之道等方面都有深刻的见解，的确能让我们受益无穷。
5、注意事项：
（1）加强关于《论语》的基本文学常识的了解。
（2）结合《于丹论语心得》，理解《论语》的思想实质。
（3）大量背诵《论语》名句。
作市2009—2010学年（上）必修（1）水平测试试卷分析
焦作市第十一中学 高一备课组
本次考试试卷由教研室命题，立足课本，充分体现了全和细的特点。试卷上很多命题材料来自课本，让学生既觉得熟悉，又觉得有难度。本套试卷既考查了学生两个多月来学习的踏实程度，又体现了一定的区分度。
各部分学生答题情况如下：
前5道客观题
统计正确率分别如下：
1—78% 2—88% 3—20% 4—22% 5—96%
其中，成语问题较大，学生对“五彩缤纷”和“不绝如缕”理解得不够准确，在A选项上出错率较高，主要原因是平日成语积累较少，没有深入理解成语的含义、使用习惯。在以后的阅读中，可以让学生加强成语积累。
病句问题也较大，学生对课文的原句并不熟悉，也不清楚病句的类型，所以，学生在病句题上出错率比较高。需要老师将病句类型，或典型的易错内容，在平常学习中进行渗透。
名句名篇默写题
完全填不出来的基本没有，主要问题是默写准确性不高，容易写别字、错字。
比如：
（1）、“寥廓”的“廓”字，多写为“阔”；
（2）、“凄婉”多写为“悽惋”；
（3）、“悄悄是别离的笙箫”的“箫”多写为“萧”，“别离”多写为“离别”；
（4）、“风萧萧兮易水寒”的“萧”多写为“潇”；
（5）、“敢于正视”多写为敢于“面对”“直视”“直面”等；
（6）、“己欲立而立人”的“立”写为“利”。
从答题情况来看，学生平时的背诵还算比较认真，绝大多数学生的问题是别字较多，多以形近或音同、音近的字代替原字。所以，老师应加强对学生的检查力度，要求学生不仅要会背，而且还要能默写出来。
对联的排列
这个题目正确率较低。因为学生没有注意到对联仄起平收的原则，对梳理探究课的重视程度不够。
新闻拟写标题
新闻标题要求内容凝练概括，一语中的。要求学生能抓住新闻导语，以“人物＋事件”的方式来概括，语言要尽可能吸引读者。因为很多学生没有掌握到新闻标题的特点和写法，所以，失分较多。大多数同学得1分或2分，得满分的很少。
古诗文朗诵应注意哪些事项
学生得分大约在2到3分，基本上都能答出“要把握感情基调，注意文体特点，结合时代背景，理解内容，读懂文意，弄通字词，运用朗诵技巧”等内容，但往往忽略答案中的第二点“展开想象，加深体验”，因此失分。从大体情况来看，学生复习时不够仔细，忽略了对朗诵的复习，但学生答题时也比较灵活，多是结合自己的朗诵经验来答题，出现话多，但不够精确的问题。
诗歌鉴赏题
学生得分大约在2到3分，也有得到4分，得分率在70%，这道题共四个得分点，90%的学生都能写出表达技巧，但是在表达效果表述上，普遍出现表述不全的现象，学生都只能答出是表达作者对大堰河的爱或者赞美之情，忽略了诗歌最后三句的作用，没有把赞美扩大化，另外对于排比的总体作用，很多学生都没有答。对于这道题可以教给学生基本的做题思路：表达技巧+抒发感情+总体作用。
文言实词解释
学生得分多在3—4分，得分较高。出现问题如下：
因错别字失分，如“掠夺”写成“略夺”；
画蛇添足，如“足下”应为“您，对他人的敬称”，可有的学生为了更准确的解释这个词，答成“您，指燕太子丹”，其实指的是“荆轲”，这样学生就失掉一分；
文言功底差，完全解释不出来，如“顾”。
文言虚词的用法
学生得分率在60%，错的学生多选A，认为第四句“何以”中的“以”为介词，解释为“因为”，这样与第三句用法也就一样了。平时可加强学生对常用虚词的分析。
荆轲形象分析
因为学生对课文内容较熟悉，所以得分率在100%。
翻译题
①本道题学生答题情况比较好，有80%的学生得满分。失分主要在“遇”字上。出错的原因是：学生把“遇”翻译为“遇见”、“遇到”；把“深”翻译为“深刻”或者意译为不相关的文字。
② 本题失误率比较高，学生不能理解“然”和“见”，多把“然则”单独翻译为“这样”或者“那么”，或者把“然”翻译为“然而”；“见”的被动意思，学生没有理解，大多的学生忽视了对它的翻译，所以失分。
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本次考试所采用的现代文是鲁迅的《忆刘半农君》，文章本身思路清晰，没有太大的阅读难度；所用的试题是2007年湖南省高考卷的试题，试题本身是很规范的，答起来应该没有太大难度。但是，学生对鲁迅的文章有畏惧感，再加上没有系统的现代文答题技巧，所以，得分很低，大多数学生并没有从原文中找信息来答题，而是想当然地作答。具体表现如下：
考查学生根据语境理解文中重要词语的能力
此题满分2分，难度不大，但从学生的答题情况来看，得分并不理想。问题主要出在审题上。有的学生把“弄”和“烂”的语法关系搞错了，把“烂”字理解为弄的补语；有的学生答成作者对刘半农“弄烂古文”持什么态度，造成失分。
考查分析概括作者在文中的观点态度
此题满分3分，难度适中，学生得分多为2分。多数学生在查找相关语段，找出相关信息时，都重视原文的第7段的内容，多以文中的“半农确是浅。但他的浅，如一条清溪，澄澈见底”等语句来回答问题，忽视了第11段中的信息句，概括不全面，造成一定程度的失分。
考查学生概括信息的能力
此题满分4分，有一定难度，学生得分在2—3分之间。有的学生概括能力不够，只会从文中找原句来回答问题，概括不出“刘半农的思想近几年发生了变化，是两人关系疏远的根本原因”这一要点，失掉一分。有的学生错误理解题意，主要分析了作者与刘半农关系亲近的原因，而关系疏远的原因只答了“懒于通信，两人疏远”这一点，失分较多。
考查学生根据语境理解重点语句的能力
本题失分较多，大部分的学生得2分，少有3分，极少4分。
在改卷中间发现学生多能体会到“因为是朋友，因为关心半农才会憎恶”，而答案的第二条学生回答很少，至于答第三条的学生就更为少见了。
此外，学生不能琢磨出卷老师的意图，许多学生只答1条，不能做到看分分条答题。而且，学生写的答案比较长，甚至写五六行，语言表达不够凝练，对于文章的理解不够深入。
作文
本次考试作文是命题作文，但是，还有一些学生另立题目，说明个别学生审题不够认真。另外，在对题目的理解上，有一部分同学理解得不够全面；在作文内容和表达上，也存在一些问题。具体如下：
（1）只写“感动”，没有注意到题目中的“伴我成长”，通篇都是举例来说自己怎么被感动，丝毫不联系自己的成长过程。
（2）选材不能联系自己的生活实际，写地震、奥运、雪灾等，基本没有感情可言，泛泛而谈。即使联系了自己的生活实际，也突破不了父母老师这一范畴，选材不够开阔。
（3）所选材料缺乏细节描写，缺少“感动点”的表现，无病呻吟。
（4）语言幼稚直白，通篇文章读下来，看不见使用成语的现象，基本上没有表达技巧的使用。
（5）错别字比较明显，眼睛随便一扫，就能发现错别字。
范文：
感动伴我成长
焦作十一中高一（12）班 吕瑞卿
昨夜是雪的世界，我在窗前，看着漫天的雪满载着我的感动抚过每一寸土地。
雪中，匆匆忙忙的行人在路上小心翼翼地走着。一个不小心脚底打滑，她摔倒了，我轻轻地皱紧我的眉头，连忙上前扶起摔倒的她。“不碍事吧？”“嗯，谢谢你！”我心里顿时被一句“谢谢”感动得十分温暖。雪中到处洋溢着感动。
有时，我也能令人感动；但更多的人更多的事无时无刻不在感动着我。
寒冷的冬天到了，书桌前的我瑟缩着身子，拿起笔在书上写写画画。这时总有一双尖锐的眼睛细细地注意到了我的一切。妈妈站在门外手中握着冒热气的茶杯，手腕上搭着一件柔软的外衣。当我放下笔时，妈妈早已将外衣搭在我的肩上，温暖的茶水烫热了冰冷的双手。
我感动，感动妈妈给予我的温暖。
学习生活的紧张急促让我们忙碌得不可开交，题海中的激浪时时困扰着我。这时候，总是有一双大手为我摆渡，让我安然度过风浪。我拿着题本走向老师的办公室，我悄悄地望进去，老师正埋头奋笔疾书，我不忍不敢不舍得进。当我转身要走时，老师已经在呼唤我的名字。一番深入浅出的讲解使我茅塞顿开，可老师的额头已经冒出涔涔热汗。
我感动，感动老师给予我的援手。
当国家面临深重的灾难时，我们又收获了多少的感动。南方的雪灾，汶川的震荡，宝岛的台风……无时无刻不在牵动着每一个人的心。
我感动，感动世界赋予我生命；
我感动，感动人间真情的温暖；
我感动，感动世人劳动的艰辛。
……
我们身旁时刻洋溢着感动的气息，每一次呼吸，每一次心跳都是感动。
一路成长，感动相伴。
感动伴我成长
焦作十一中高一（7）班 王瑞雪
明媚的阳光泻了一地，花香漫天弥散，在微风的轻抚下，坐在窗前，安然地品一口茶，不禁发现手捧的古典文学里到处都有感动，感动伴我成长。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”友情好似雪，纯洁无暇；友情如阳光，温暖无限。我想，这就是李白和汪伦之间的情谊吧。虽然君子之交淡如水，却也有千尺深。桃花潭边，踏韵而歌，送别好友，依依不舍。这感动我的是何等深厚的友情啊！
“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅花傲立寒冬，即使飘落成尘，依然暗香长留。爱国诗人陆游即使逝去，赤诚报国之心依然长存。这感动我的是何等炽热的爱国之情啊！
“衣沾不足惜，但使愿无违。”种豆南山下的陶公，洁身自好，身处浊世，却不迷失自我。富贵于我如浮云，宁愿贫寒，也不愿“为五斗米折腰”。一生以菊为伴，诗酒琴书。这感动我的又是何等高尚的精神境界啊！
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”他志向远大，他指点江山，激扬文字，他慨叹：数风流人物，还看今朝。他解救中国劳苦大众，他构建社会主义宏伟蓝图。他敢为人先，舍我其谁。当历史蜕化为泛黄的书页时，感动我的是深深的爱民之情啊！
聆听古典文学，在文学的殿堂里畅游，不经意间，你会发现感动无处不在，感动伴我成长！
附加题
最高得分19分，最低3分。（个别没写的除外）
一、按要求改写下面划线的文字。
（一）改否定句（3分）
1、得分情况： 80﹪是0分。
2、改写误区：改变了语句的原意，或偏离了句意的重点。
3、改写误例：
（1）到了一定的时间不要让出来做吃粥的地方。（改变原意）
（2）不到一定的时间不要让出来做吃粥的地方。（偏离句意中心）
4、注意事项：
（1）改换句式的前提是不能改变原意。
（2）改写句式要把握句子含意，不能偏离句意中心。
（二）改被动句（3分）
这种句式变换题，学生掌握得比较好，98﹪是满分。
二、给六个字添加一个相同的偏旁部首分别变成另外一个汉字。
1、得分情况：或6分，或0分，个别2——5分。
2、错误情况：
（1）选错偏旁部首，有的选“单人旁”，可组成：伙、俗。有的选“木”旁，可组成：枫、槁、极。这些都是0分。
（2）选对偏旁部首，上下、左右组合错误，错误较多的是“火”、“及”与“山”的组合。
3、错因分析：学生对形声字的组合已没有什么概念，对上下、左右、内外的组合缺乏空间想象能力，丢失了小学的基本知识，对梳理探究“优美的汉字”的内容没有认真学习领会。
三、结合你自己的阅读，谈谈对“半部《论语》治天下”的理解。
1、得分情况：2—7分，大部分4—5分。
2、错误情况：
（1）讲述“半部《论语》治天下”的说话环境，没有谈对它的理解。
（2）完全照抄题干，没有理解提炼。
（3）证明“半部《论语》治天下”。
3、错误示例：
《论语》是一部内涵丰富，思想深刻的书，精读细研这一千古不朽名著，一定能使我们受益无穷，所以说半部《论语》是能治天下的。
4、参考答案：
这句话有些夸张，也有它特定的说话环境，但也反映了《论语》的影响之大。《论语》在治学、从政、修身养性乃至交友之道等方面都有深刻的见解，的确能让我们受益无穷。
5、注意事项：
（1）加强关于《论语》的基本文学常识的了解。
（2）结合《于丹论语心得》，理解《论语》的思想实质。
（3）大量背诵《论语》名句。
[焦作市限号]焦作市2009-2010学年（上）语文必修1水平测试卷分析
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