蒙古的兴起和元朝的建立
教学目标
基础知识
了解
蒙古族的兴起、统一和元朝建立的过程，元朝的政治统治和经济发展的情况
掌握
蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高气节、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展
过程与方法
思考概括综合归纳
通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力
哲学分析
启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力
情感态度价值观
人物评价
成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥抗元，始终坚贞不屈，表现了崇高的气节
唯物主义历史观
元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。
教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立、行省制度、民族融合
教学难点：理清复杂的头绪，避免知识混淆；全面理解行省制度（目的、内容、作用——对西藏和台湾的管辖）
教学过程
导入新课
复习提问：两宋时期，我国北方先后出现过哪几个少数民族政权？（契丹的辽、党项的西夏、女真的金。）
过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了蒙古族。
组织学生学习和探究新课
“一代天骄”统一蒙古
学生阅读61-62页“导入框”以及本目的图文，根据教师的提问思考回答：
1、成吉思汗的民族和名字是什么？（蒙古，铁木真。）
2、他为什么会那么坚强和机敏？（他从小经历过重重困境的磨练，吃得苦中苦。）
3、毛泽东为什么说成吉思汗是“一代天骄”？可根据62页“动脑筋”回答：它反映了什么情景？（它反映了当时蒙古各部互相混战、动荡不安的情景。）后来发生了怎样的改变？（后来铁木真统一各部，结束了内部混战局面，使蒙古迅速强大起来，贡献很大。）
过渡讲解：在成吉思汗的后代中，忽必烈与祖父一样，也是杰出的历史人物。
忽必烈建立元朝
学生阅读62-64页本目的图文，根据教师的提问思考回答：
元朝属于中国还是蒙古|蒙古的兴起和元朝的建立 教案设计 ,教案
http://m.tlutl.com/xiezuosucai/43067/
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