【活动依据】苏教版选修文本《唐诗宋词选读》中“极其工”、“极其变”的南宋词，李清照的《如梦令》《醉花阴》
【活动设想】新课标要求语文选修课程致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展，为学生提供语文素养拓展和提升的空间。采取小组协作式研究性学习，可以发挥学生学习的自主性、选择性，拓展语文学习的信息空间。教师可以将所要学习的内容分成多个学习主题，各学习小组自行选择主题，由小组同学分工合作，共同完成信息搜集、学习整理、讨论归纳等学习任务，在小组学习的基础上，教师组织学生在全班汇报、交流、展示。
【活动目标】1．以自主、合作、探究的学习方式，引导学生了解李清照的个人经历及词的特征。
2．通过分析李清照的词了解鉴赏词的角度、方法。
【课时安排】课外活动一周，课内活动一课时。
【活动重点】【活动难点】通过李清照的生平及词了解她柔中带刚的性格。
【课外活动】
①学生课前自学（一周）：要求学生使用工具书和参考资料了解李清照的生平及阅读她的作品，让学生对李的词风有个初步了解。教师负责推荐基本阅读参考资料。
②组织李清照的生平介绍及其作品《如梦令》《醉花阴》研究小组，学生自愿组合（一般4—6人），讨论组内分工，推举主持人，共同拟订发言提纲。课后各小组共同为发言人准备资料，并制作配音朗读录音和幻灯片。
【课内活动】用一节课时间进行讨论与交流。每个研究小组分别汇报自己的研究成果。要求：每组主持、重点发言、补充说明和朗读等要分别由不同学生担任。所有同学都应积极参与讨论。教师参与讨论，并适时点拨。
【课内活动过程】
（一） 教师导入
（教室里轻声播放着典雅的古琴曲，讲台的大屏幕展示一幅灰蓝色调的“天地沙鸥”图。）
师：上次，我在班上提到李清照，许多同学都对她还不太了解，经过这一周的研究，大家与她走得更近一些了吧？
生：（有的点头，有的回答）
师：大家是怎样走近她的呢？
生：（七嘴八舌）看书、去图书馆、读她的诗词、上网查资料……
师：看来，尽管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近她，读懂她，让她成为你交心的朋友。
生：（有的点头）
师：今天，我们就以“走近李清照”为题（屏幕画面上出现“走近李清照”字样），把同学们这段时间的研究成果拿出来互相交流交流，好吗？
(二)教学过程
师：这段时间，我一共收到各个研究小组的同学们提交的8份报告，还有同学们自己制作的12个电脑课件。我相信，关于李清照这位旷世才女的其人其文，大家一定有许多话想说，所以，今天，我把讲台给你们让出来。让你们成为课堂的主人。（走下讲台）
师：首先请第一小组的中心发言人发言。
吴嘉慧：（走上讲台）大家好！我们小组经过多方的收集和查询，已经掌握了许多关于李清照的第一手材料。
生：（笑）
吴嘉慧：我们发现，李清照的确是一位了不起的才女。（屏幕显示李清照像）这就是李清照，她生于1084年，山东济南人，号易安居士，是宋朝著名的女词人，婉约词派的代表人物。她出身书香门第，18岁嫁给太学生赵明诚，婚后生活典雅美满，有“赌书泼茶”的佳话流传后世。赵明诚出仕后经常外出，清照就把这些离愁别绪化为优美的词句，这也是她早期作品的主旋律：多描写闺情相思，反映对爱情的追求和对大自然的热爱。 后来，金兵入侵中原，靖康之变后，她被迫流寓南方，1129年，明诚病死，清照孤身漂泊，最终在杭州度过残年。孤苦的生活，也使她的后期作品风格有所变化：词情黯然、沉哀入骨，多描写国破家亡的离乱生活。
李清照的作品集叫《漱玉词》，后世对李清照的文学成就评价很高，（屏幕显示后世对李清照的评价语句。）沈去矜曾说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色……”《四库提要》中也写到：“清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，故不得不宝而存之，为词家一大宗矣。”还有《白雨斋词话》、《碧鸡漫志》等文化评论作品中，都对李清照的词赞赏有加。
我就讲到这里，谢谢大家！（下）
生：（鼓掌）
师：我们更要谢谢吴嘉慧，她不仅从生活经历、作品风格各方面概括地介绍了李清照，更用后人对她的评价证明了她出众的才华，很好！还有没有同学要补充？
吴颖颉：我想补充一点，李清照大概在五十多岁时，嫁给了一个叫张汝舟的人，但这个张汝舟是个人面兽心的家伙。后来，李清照为了和他离婚，不惜对簿公堂。我想，从这件事上，也能看出李清照的性格是柔中有刚的。
师：不错，李清照晚年的确有过一次不幸的婚姻，吴颖颉的补充让我们看到了李清照性格的另一个侧面，也更能唤起我们对其晚年不幸遭遇的同情。
下面，请第二小组的中心发言人向大家展示你们的研究成果。大家欢迎！
吴迪：昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否？应是绿肥红瘦。（朗读）我们组对这首词作了深入地研究。现向大家汇报展示。
本篇是李清照早期的词作之一。词中充分体现出作者对自然、对春天的热爱。它写的是春夜里大自然经历了一场风吹雨打，词人预感到庭园中的花木必然是绿叶繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷帘人”询问室外的变化，粗心的“卷帘人”却答之以“海棠依旧”。对此，词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏与回答的错误。“绿肥红瘦”一句，形象地反映出作者对春天将逝的惋惜之情。
词的写法别致，侧重于从听觉方面来塑造形象并构成意境。作者不是平铺直叙地去描写百花凋残的暮春景象，而是立足清晨醒后，从“昨夜”写起，通过“雨疏风骤”，从听觉上展开联想，然后转化为视觉形象：“绿肥红瘦”。给读者留下广阔的想象空间， 其次，通过问答进行感情上的对比烘托。这种写法，不仅语言精炼生动，结构也由此显得分外紧凑，使读者有如闻其声、如见其人的真切感。人物的身份、性格、教养以及感情上的细微差别也都历历在目，词也由此而显得生动活泼。“却道”一句，写出了“卷帘人”观察上的粗疏与感情上的淡漠，它恰好衬托出作者体察的细腻与情思的深婉。没有这种细腻的体察与深婉的情思，是不可能写出好作品来的。
再次，成功地使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失。这首词很短，总共不过三十三字，但它却能通过生活中一个极其普通的细节，反映作者丰富的内心世界，用语平白浅近，意境含蓄深厚，具有“弦外音，味外味”。清黄了翁在《蓼园词选》中说：“一问极有情，答以‘依旧’，答得极淡，跌出‘知否’二句来。而‘绿肥红瘦’无限凄婉，却又妙在含蓄。短幅中藏无数曲折，自是圣于词者。”人物的对话写得新颖活泼，写法上纯用白描，体现出李清照婉约清新的词风。
师：能对这首词从内容到手法研究这么深，看样子合作的功力不小啊！还有补充的吗？
刘可欣（举手站起） “谁是卷帘人？“ 红花为何瘦？我觉得有其他见解。词中所写悉为闺房昵语，绝对不许第三人介入。清晨，这位少妇还倦卧未起，便开口问正在卷帘的丈夫，外面的春光怎么样了？答语是海棠依旧盛开，并未被风雨摧损。这里表面上是惜春，实则是怜人。丈夫对妻子说“海棠依旧”者 ，正隐喻妻子容颜依然姣好，是温存体贴之辞。但妻子却说，不见得吧，她该是“绿肥红瘦”，叶茂花残，只怕青春即将消逝了。“知否”叠句，正写少妇自家心事不为丈夫所知。全词虽亦写实 ，隐兼比兴。
师：能有这番见解，真不简单。请第三小组的中心发言人向大家展示你们的研究成果。
凌菲：深情朗诵《醉花阴》。（屏幕显示《醉花阴》全词及画面，音乐起）薄雾浓云……（略）
生：（鼓掌）
师：大家评评，她朗诵得如何？
昌盛：我认为她朗诵得非常好，特别是配乐，很舒缓，有一种淡淡的悲伤的感觉，但又不是特别悲伤。
师：为什么不要特别悲伤呢？
昌盛 ：因为，她只是思念丈夫，她的丈夫又还没死。
师：是不是应该说，现在的李清照还没有遭受到国破家亡的痛苦，她的悲伤还达不到那么深的程度？
昌盛：是。
师：说得不错，还有同学要发表意见吗？
张茜：凌菲的抑扬顿挫处理得很好，她把“莫道不消魂”一句扬上去，“人比黄花瘦”再降下来，又慢下来，让人觉得……嗯……
师：“莫道不消魂”是对谁说的？
徐晶：对……她的丈夫，也是对读者说的。
师：对，很好。那么，把这一句扬上去的目的是……
郭洪兴：增加说服力。
师：太好了！最后一句为什么又要弱下来呢？
张茜：因为，整首词的感情是很忧伤的，这样就突出了这种感情。
师：对，你不但理解了李清照，也理解了凌菲。
凌菲：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正是本词的最后三句。请结合全篇，说说李清照这三句神来之笔的佳妙之处。
请一生回答
明确：1.扣住词眼进行分析。这三句中“瘦”字是词眼。（1）“瘦”字和首句的“愁”相呼应。因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损；（2）运用比喻，描写出鲜明的人物形象；（3）末了一个“瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这点精神，因而它确实称得上是“词眼”。
2．扣住本词的意境氛围来分析句子。“莫道不消魂”是针对“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”来说的。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”为“人比黄花瘦”提供了意境氛围，与全诗的整体形象结合十分紧凑，并且“帘卷西风”，更直接为“人似黄花瘦”作环境上的渲染，而秦观《如梦令》中的“依旧，依旧，人与绿杨俱瘦”，只是简单类比，没有多少深厚的意境。
小结：扣住字（词眼）来进行分析重点句，再通过分析重点句来理解整篇，分析诗词还需要分析它的一些手法（写作手法、修辞手法等）。
师：这三句是传诵千古的名句，来，全班同学一起充满感情的读一遍。
生齐声朗读。
第四组组长吴玥：（抢着站起）我是我们组推举出来的主持人，能够组织大家学习李清照的词，这是多么荣幸啊。我一定要使出浑身解数。我们组把李清照和赵明诚的故事编成了一个小剧本，如果说韩朝对话令人欢欣鼓舞，巴以对话令人翘首企盼，那么接下来的一段生死对话更是令人肝肠寸断。现在请大家闭上眼睛，用心想象：
（教师点击画面，配《江河水》曲子）
《李清照与赵明诚梦中相遇》小剧本
小组分工 组长苍欣 编剧 苍欣 沙蕊 演员（朱文慧饰李清照
吴迪饰赵明诚） 叙述人 凌菲
（李清照轻轻地伏案而睡……）
赵明诚（走近，轻轻唤醒李清照）：“娘子——”
李清照（双眼葱茏地，拭眼）：“明诚，是你吗？
赵明诚（步履轻盈地上前轻拊李清照的胳膊）：“清照，是我。”
李清照：“是……”
赵明城（打断她的话）：“还记得我们以前的生活吗？做太学生的我往往一个月只能回家两次，以后做官也常自己独自外出，娘子受苦了……”
李清照：“夫君何出此言？回想我们的生活，那真是一段段美好的回忆……”
（随即明诚轻搂住清照坐于床沿）
赵明城：“是啊，记得刚出仕时，我就对你说过：“宁愿饭蔬衣简，亦当穷遇方绝域，尽天下古文奇字。””
李清照：“你酷好金石，对于彝器、书帖、字画，每每刻意搜求。而你我夫妇二人便共同校勘、鉴赏、整集签题，指摘暇疵……”
赵明诚: “嗯，还有，我就喜欢你那些‘惊起一滩鸥鸳’，‘夹衫乍著心情好’，‘梨花犹谢恐难禁’一类句子，仿佛不经意为之，可是我苦苦寻思，却总也想不到，道不出。若刻意斧凿，反倒弄巧成拙。”
李清照：“我幼年弄笔之初，常听父亲说：‘文不可苟作，诚不著焉，则不能工。且晋人能文者多矣，至刘怜《酒德颂》，陶渊明《归去来辞》，字字如肝肺出，遂高步晋人之上，其诚著也。’古人云：言为心声。乐府诗词并著，讲究词随意发，情景交融。或吟或唱，均可使人心动情随。若刻意雕琢，工求纤丽，就味同嚼蜡了。你只是不善依曲填词啊。还记得吗？闲暇之时，你我二人廊下对弈，你棋艺不高，十有八九要输。看到你被罚填词时的样子，真的好狼狈……”
（二人相视而笑）
赵明诚：“但是，每当我看到你那兴高采烈的神情和满怀期待的眼光，我总不忍心扫了娘子的兴致，总是强迫自己填词以取悦于你啊。”
赵明诚：“还记得光阴荏苒，在一个秋风萧瑟，桂子飘香的时节，我得到友人刘跋的书信，约我到泰山访古，你无法随我一起去泰山，就帮我打点行囊，备下菜食，为我饯行，席上你在一幅锦帕上写下了为我送别的那阕《一剪梅》……”
李清照（低头，看交叉的双手）：“嗯，“红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独占兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”
赵明诚（看着妻子）：“我读了此词，就把登泰山、访古碑的心思，减去一半；人虽离家愈来愈远，心却愈来愈近，身还未到泰山，心却早已在计算归期了。”
赵明城：“还记得那是建炎三年，我被朝廷罢去江宁太守的职务，我两人乘船决定到洪州暂住，一路行来，我们谈论的都是国家兴亡。
李清照（起身）：“皇皇华夏，自古不乏英雄豪杰。就说我们大宋吧，这几年，出了多少忠肝义胆之士！李纲李枢相以文臣而兼武事，受命于危难之际；宗泽宗留守以孤军扼守危城、弥留之际高呼渡河；就拿那位年轻的太学生陈东来说，以书生而赴国难，几次伏阙上书，终至被朝廷斩首。丹心碧血，浩气长存。”
赵明诚（起身）：“古代蜀国望帝禅位出奔，还日夜思念故国，化为啼血的子规。如今，二帝蒙尘，神州板荡，又有谁思念我们这风雨飘摇的故国呢？”
李清照：“当时，我指着北岸向西的一道水流对你说：“那就是霸王自刎的乌江啊！你刚才说得好，望帝怀念故国，化作子规，啼血哀呜，就是那漫山遍野的杜鹃，也变作了他的满腔碧血！楚霸王逐鹿败北，无颜见江东父老，宁肯一死以谢天下。这比起那弃天下百姓于不顾，苟且偷生，偏安一隅的人，要有气节的多！”（言罢，李清照禁不住击打桌沿）：生当为人杰，死亦为鬼雄；至今思项羽，不肯过江东！
李清照（李清照再回过头，发现身后的赵明城已渐渐退去……她跑过去，想抓住他，却……）：“明诚——明诚——”
师：从找资料到编剧到找演员到排练再到演出，真不易啊！谢谢这组同学精彩的表演。
师：下面，请同学们思考、交流一下，经过这段时间的研究和这节课的学习，你心中的李清照究竟是个怎样的人，另外，如果用一个比喻句来形容她，你会把她比喻成什么？
张茜：我认为李清照是一位令人敬佩的才女，无论从她的作品还是她的生平来看，她都是一个杰出的女性。特别是她在离开故乡，丈夫病死后，还能在创作上取得如此巨大的成就，写了那么多好诗好词，说明她没有向命运屈服，而是勇敢的抗争，我最敬佩她这一点。所以，我把她比喻成一枝开放在严冬的红梅。
张星星：我觉得李清照的可贵之处还在于，她身为“贵家子弟”——她父亲是礼部员外郎，她丈夫的父亲还做过宰相，可她并没有一点那些纨绔子弟的不良习气，而是致力于文学创作和金石收集。所以，我把她比喻成一朵出淤泥而不染的莲花。
朱文慧：我觉得比喻成花太普通了，比喻成菊花也可以啊。我觉得李清照更象一只天鹅。
（三）小结
师：今天非常高兴，老师没有过多的指导，同学们自己研究，自己体会和感悟，竟然有如此高水平的发言，可以说，你们已经用自己的方式走近了李清照的心灵深处。这样的学习方式也有效的拓展了大家的视野，大家已经学会了如何在研究中思考，在学习中领悟。学语文不仅仅是为了考试，而是为了在美好的文学世界中汲取精华，充实精神，体验更丰富的人生，我们目的也就在这里。
（四） 课后作业：每个学生写一篇800字左右的文章，就宋词某家某篇或点评议论，或抒发感想。体裁不限，命题自由。一周内完成，在班内张贴交流。
（最后花一课时对李清照、苏轼、辛弃疾进行总结讨论，梳理宋词发展的脉络。由教师主持）
【教后反思】
通过小组合作学习，不但锻炼了学生的学习能力，同时培养了学生的互助合作的精神。在交流活动中，为了展示本小组的学习成果，大家分工合作，发挥各自的特长，有承担电子文稿的演示的，有负责文字加工的，有负责进行演讲的，各司其职，积极投入。特别可喜的是小组合作学习增加了学习内容的开放性，小组交流的信息和容量远远超过了教师预设的框框，教师明显感到学生创造的灵性。
【人教版高中数学必修四】人教版必修四走近李清照教案,苏教版高二走近李清照教学设计
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