教学目标：
1．了解小马两次到河边不同的表现及不同的结果，培养学生口语交际、阅读能力。
2．围绕妈妈的话引发学生质疑，联系上下文感悟、体会，实现与文本对话。
3．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教学过程：
一、创设情境，故事导入，略讲一、二、三自然段(长文短讲)。
教师讲故事的开头（即课文一、二、三自然段），然后提问：同学们，一心想问妈妈的小马过河了吗？妈妈是怎样说的呢？快看看课文，找出妈妈说的话。
二、直奔重点句，初步理解妈妈说的话。
自由读课文，边读边思：小马听了妈妈说的哪句话后，顺利地过了小河，用“～～～”画出妈妈说的话来，并说说这句话的意思。
出示：
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。
教师提问：你读懂了什么？
（一读妈妈的话，尊重学生的认知，教师了解学生初步理解到什么程度。）
指名读这句话
你有什么不懂的问题？
学生质疑：妈妈为什么这么说？（为什么妈妈说光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的？为什么让他自己试一试？）
三、联系上下文，通过角色换位，深入理解妈妈说的话。
1联系上文，理解妈妈说的话。
默读课文相关的部分，想一想妈妈为什么这么说？（课件中“别人”变红）
⑴妈妈所说的“别人”在课文中指谁？
⑵“别人”都是怎么说的？用“——”画出来，读一读。
⑶理解课文内容，指导朗读。
学生回答出：“别人”指老牛、小松鼠。
老牛说：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。
小松鼠说：小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！
深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！
教师提问：一个说深、一个说浅，都把我搞糊涂了。你觉得他们俩到底谁说得有理？你们快帮帮老师。
A为什么老牛说浅？
学生体会出老牛个高，所以觉得河水很浅。贴老牛图板书：水很浅
教师指导朗读：老牛认为河很浅，老牛在告诉小马时，怎么对它说？
B小松鼠，为什么又说河水深？
学生体会出小松鼠身材矮小，同伴都掉水里淹死了，所以河水对它来讲很深。
贴松鼠图板书：水很深
河水这么可怕，都淹死了同伴，小松鼠，在告诉小马时，心情怎样？会怎么说？
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