教学重点
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点
学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入
1.师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
指名学生回答。
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。
板书:白公鹅
生齐读课题。
二、初读感知
1.默读课文:
给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,使用工具书(字典等)自学生字生词。
2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画,让学生注意生字读音。
中的
3.指名学生逐段读文。
4.检查学生对生词的自学情况。
提示:
慢条丝理:形容动作缓慢,不慌不忙。
掂量:斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢,好像每一步都要想好才落脚。
举步:迈步。
官司:诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
径直:直接进行某件事,不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵,毫无顾忌。
勾当:读gòudàng,常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
三、对比阅读
1.师:让大家组成小组读课文,想一想这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
2.小组学习汇报。
师板书:姿态 叫声 步态 吃相 玩相
师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
提名学生回答。
3.列表,引导对比阅读。
再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
板书:
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
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4.学生汇报。
5.教师重点提示。
师:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
(1)同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
自由读文:感受白公鹅的派头。
作者怎样写白公鹅的走路:① 每一步动作。
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