读《珍珠鸟》有感_听《珍珠鸟》一课有感,教案

前不久，笔者听到一节语文课，没有华丽的教学手段，没有激情澎湃的教学语言，却给我留下了深刻的印象，现将其中的两个教学片段与大家分享。
　　片段一：
　　师：通过上节课的学习。你认为这是一只怎样的珍珠鸟?
　　生1：这是一只调皮、捣蛋的鸟。
　　生2：这是一只可爱、淘气的鸟。
　　师：在作者的眼睛里，珍珠鸟就像个孩子。文中用了3个词：(出示)小脑袋、小红嘴、小家伙。
　　师：听老师读，说说你的感觉。(读时加上儿化音)
　　生1：多天真可爱的鸟呀!
　　生2：特别是加上儿化音后感觉这只鸟很可爱。
　　师：在文中“小家伙”这个词儿出现了4次。
　　(出示)1：拨开绿蔓一看，正是这只珍珠鸟!
　　2．起先，这珍珠鸟只在笼子四周活动。
　　3．不一会儿，这珍珠鸟竟趴在我的肩上睡着了。
　　4．看着这可爱的珍珠鸟，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
　　师：把“小家伙”换成“珍珠鸟”有什么区别?
　　生1：本来这些画面是很有情趣的，用了珍珠鸟后显得硬邦邦的。
　　生2：没有用“小家伙”的句子如同一杯白开水，淡而无味，用了“小家伙”后，就像加了调料一样。
　　生3：换成珍珠鸟后让人感觉很死板，失去了它的本性可爱。
　　师：这字里行间都饱含着作者对珍珠鸟的真挚情感，作者仅仅是要表达自己对珍珠鸟的喜爱之情吗?
　　(出示并播放录音)：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”，散文最终只是写一点感觉一点情境，一点滋味罢了。当然，这“一点”往往令人深切难忘。
　　——冯骥才
　　评点：
　　1．善于捕捉言语作品的唤情点。在教师对言语作品进行“入乎其内”的情感体验的基础上，还需“出乎其外”，对言语作品进行理智的宏观审视，运用自己敏锐的语感和高超的教学技巧，捕捉并开掘出言语作品内部看似平易实则意蕴深厚的唤情点。目的在于架设学生与言语作品进行情感交流的桥梁，通过对唤情点的品味，唤醒学生强烈的生命体验，使语感教学进入一种情感丰腴的诗意境界。
　　2．反复品味词语可以造就真切的审美心境．引起体验情绪的高涨。把关键词语读活，可使词语中内含的情感和形象再现出来。本课例中，老师从“小脑袋”“小红嘴”“小家伙”着手，配上儿化音，让学生从老师的范读中体会作者流露在字里行间的真情。细细一品，珍珠鸟那调皮、可爱的形象跃然纸上。

读《珍珠鸟》有感_听《珍珠鸟》一课有感,教案

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