教学目标：
1.掌握本文有关的文学常识。
2.识记重点字词及其翻译。
3.准确朗读课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学重点：
通过朗读来揣摩体会人物的语言特点，领会人物形象。
教学难点：
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、导入新课：
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况：
1.司马光：
司马光（1019—1086），字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2.《资治通鉴》：
北宋司马光撰。294卷，又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”
三、朗读课文，整体感知课文：
教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，然后学生朗读课文。
四、准确翻译课文，并识记重点词语：
1.师生互动掌握文章的基础知识：学生设疑，教师答疑；
2.教师出示板书，检验讨论结果，并完成“研讨与练习”第二题。
五、揣摩品味课文：
1.认真朗读课文，试回答如下问题：
孙权劝学的过程与结果分别如何？你查到了哪些资料可以说明吕蒙学有所成？
（过程：指出“学”的必要性：卿今当涂掌事，不可不学→蒙辞以军中多务→指出“学”的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”→蒙乃始就学。→卿今者才略，非复吴下阿蒙。）
2.试分析故事中的人物形象。
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