教学目标：
1.发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；
2.体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意；
3.理解“我”对于生活的使命感；
4.学习“以小见大”的写作方法。
教学重点：
1.品味细节，感受课文；
2.体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意。
教学难点：
1.在学习中理解（而不作理性的讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的；
2.理解“我”对于生活的使命感。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，家人之间的亲情有很多种，有夫妻之间的，有兄弟姐妹之间的，也有父母子女之间的。今天，我们要感受的是一家三代人之间的浓浓亲情。我们现在就一起来学习莫怀戚的《散步》。首先我们来了解一下作者：
二、朗读课文，整体感知：
教师播放媒体资源中的情景动画，学生一边听课文泛读，一边看情景动画，从整体上感知全文。
2.请一位同学朗读自读提示中关于《散步》的部分，并尽量用自己的语言告诉其他同学，这篇课文主要讲了哪些内容。
明确：
①通过散步，写美好的家庭生活，以及一家人之间的互敬互爱；
②通过细节描写表现祖孙三代的感情；
③作为中年人的“我”对于生活的一种使命感。
3.学生默读课文，并完成下面的要求：
①找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写；
②找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。
明确：
⑴表现互敬互爱的句子：
①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
——“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
②“我的母亲老了……她总是听我的。”
——母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。
⑵表现互敬互爱的细节：
①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。
——大路平坦，方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。
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