《爱写诗的小螃蟹》教学反思
在《爱写诗的小螃蟹》一课的教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”——伤心地哭、开心地哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要坚持，总会成功，总会有人欣赏，不要灰心、气馁。
但是由于学生年龄较小，受知识经验的制约，学生提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。今天这节课，我侧重引导学生抓住文中关键句子读一读并提问。如 “小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”我在句子“又”和“开心”两个词中，有意识地加上了点，为了帮助学生抓住提问的关键，做了铺垫。果然学生讨论之后，便能顺利地提出问题：“哭”和“开心”是矛盾的，为什么小螃蟹“哭得很开心”？虽然另一个问题，学生在刚开始有些困难，但是通过老师的点拨，也很快有了答案：“又”是再一次的意思，那么小螃蟹第一次是在什么情况下哭的？于是，我便抓住“小螃蟹为什么流下了伤心的泪？后来为什么又会哭得很开心？”这个大问题，贯穿整个教学过程。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师的指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力，促使学生“要问”。 教师应从学生已有的认知结构和思维水平出发，巧妙设问，通过提问使学生学得提问方法，掌握提问技巧，让学生“善问”。
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