1、 有利于激发练习的兴趣。
以计算内容为主的练习课，比较单调、枯燥，烦琐的计算学生容易疲劳，产生厌倦消极情绪。而通过创设一个学生所喜欢的教学情景，既由学生做‘医生’，帮病人（错题）找‘毛病’（错误），并进行治疗（改错）的形式展开教学活动，学生明显感受到由于角色的“变化”而带来的新鲜感、奇特感，都能积极主动地投入到学习中去，在此过程中不断体验到收获的快乐，从而保持高涨的学习情绪。
2、 有利于培养合作意识。
数学教学中的合作与交流是现代教育的精髓。课中采用的是小组讨论、全班交流、补充完善的形式。所以，全课每个环节都是在小组内学生的共同参与进行的，学习过程中学生相互启发、集思广益，起到了优势互补、共同提高的目的，教好得培养了学生合作解决问题的意识与能力。
3、 有利于培养良好的思维品质。
学生在学习活动中出现错误在所难免，教学及时组织、引导学生进行反思总结，即发展了学生的批评性思维，又使学生从中吸取教训，获得经验并形成技能，完善自己的认识，同时培养了他们良好的审题与检验的习惯。教学反思《错题“会诊”课后记》
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