《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设问题情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法，也是提高思想政治课教学效率的良策。古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑。陶行知先生说的“发明千千万万，起点是一问”正是这个道理，而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。马克思辩证唯物主义告诉我们：人的认识是从感性认识上升到理性认识，又将理性认识具体化回到实践的过程。这是学生获取、理解知识的途径，也是学生学习心理发展的规律。而创设问题情境进行教学是符合这一规律的。因此，它有一定的理论依据。在用问题情境教学时应该注意哪些呢？
http://m.tlutl.com/gaozhongzuowen/31551/
推荐访问:创设问题情境的核心是 创设问题情境的方法 创设情境教学的好处 小学英语情境教学案例 幼儿园综合性课程的理解 教师备课的核心环节 论述小学语文教学任务 如何理解教学的教育性 幼儿园综合课程的理解 简述幼儿德育的目标 科学探究活动教案 课程游戏化的核心意义 如何创设问题情境 创设问题情景的核心 创设问题情境的前提 如何创设数学问题情境 创设情境的方法 问题情境创设的例子 情境创设的意义 创设问题情境的关键是 语文课堂教学情境创设 如何有效创设问题情境 创设问题情境的策略 幼儿园环境创设的原则 如何创设问题情境