《故都的秋》出自人教版高中语文第三册，我将从以下几方面进行阐述：教材总体分析、教学目标的确立、教学重点、难点的确立、教学方法的确立、教学过程。
教材总体分析：故都的秋是
教学目标的确立：《基础教育课程改革纲要》一书中关于转变教学观念的论述中明确指出：要构建素质教育课堂教学目标体系，即强调结论与过程的统一，认知与情意的统一，我的教学目标设计为：
１、知识与能力：体会散文形神的辩证关系；掌握阅读散文的基本方法；培养学生鉴赏散文的能力。
２、过程与方法：训练学生运用语言文字的能力。
３、情感态度与价值观：引导学生领会作者由衷的热爱故都的美好情感、陶冶情操。
新课标指出：高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为此，我的教学重点、难点确定为：
教学重点：掌握散文鉴赏方法，提高鉴赏散文的能力。
教学难点：缘景入情，领会作者热爱故都的美好情感进而准确的把握作者的内心世界。
基础教育课程改革纲要中明确指出：学生学习方式（教学方式）的转变是本次课改的显著特征，为此，我的教学方法确定为：
自读——讨论——评讲
教学过程的设计说明：我将分三个环节加以阐述。
导语：情景导入
研习新课
第一步：读景我是这样设计的：请同学们阅读课文关于景物描写的部分，思考作者描写了哪些秋景，它们有哪些特点，用课文中第一自然段的有关文字概括出来。
设计此题的目的在于：让学生通过动脑明白一个问题：“北国的秋清、静、悲凉”是这篇文章的纲，为后文的分析打下基础。
我按照如下的环节展开，读景——画景——品景
读景是为了让学生感知，没有感知谈不上分析，更谈不上鉴赏和能力，我们这课的目标就失去了立论的基础；画景是让学生全员参与，动手动脑。因为学生是课堂的主体，调动学生的积极性也是我们这次课改的最高要求，另外，这样也能让学生充分展开联想和想象，在想象中创新，这也是对教材的重组加工过程。品景过程让学生讨论，在讨论中可能会出现一些偏差，比如：对细节理解的不够，对色调把握的不好等，教师要及时的引导，让学生归纳出共同点，即——清净、悲凉。
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