500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)"> “你的学生能大声回答你提出的问题吗?他们朗读课文时声音响亮吗?”也许你没在意,也许你为此苦恼过。当你发现学生声音越来越小,不妨分析一下。究之,其因有三:一是学生找不着问题;二是学生对答案拿不准;三是学生缺乏自信。如何摆脱课堂气氛不活跃,增强学生的自信心呢?送学生三服药方:一是让找不着北的学生大声回答“对不起,老师我没听懂您提的问题,请您再说一遍。”二是让学生不要有太多的思想顾虑,不要追求正确率;三是让学生大声地,充满自信地回答一切问题。另送教师药方三个作为药引:一是回答学生:“没关系,也许我没讲清楚,让我们一起来讨论,欢迎下次再答。”二是告诉学生:“你回答得很好,虽然有点不完善,让我们一起来完善它。”三是赞扬学生:“你回答得棒极了,掌声鼓励!”有了这六服药,相信学生的嗓门一定会大起来。
由大嗓门说开去,作为教师,我们是否注意保护学生的自尊,培养学生的自信心了呢?“自信犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处事能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥。”如果学生在回答问题前有了“我能行”,“我要答”的冲动,相信它已经成功了一半。《在仙台》一文学习中,我问大家“模胡”是什么意思?一位学生回答是“看不清楚”的意思。同学们哄堂大笑,这位同学不好意思地低下了头。可以想象有了这次教训,下一次他可要三思而后行了。为了保护学生的自尊,树立学生的自信心,我换了一个角度说:“这位同学的答案虽然不正确,但他却提醒我们‘模胡’和‘模糊’是有区别的。我们要谢谢他的提醒,不然会有多少人犯类似的错误啊!”巧妙的化解,让学生回答问题时没了后顾之忧。学生回答问题的积极性得到了提高。在《挑山工》一文教学中,有学生提出“游人游手好闲所以走得慢”的观点,我在肯定这位同学肯动脑的同时引导大家思考,文章是就挑山工和游人上山的现象进行对比,还是就二者的品格进行对比?通过讨论学生领会文章中的哲理。这样一来升华了文章的主题,又保护了学生的自尊。树立了学生的自信心。如果我们能时时刻刻注意保护学生的自尊,自信,学生的嗓门一定会大起来。让琅琅的读书声,响亮的应答声充满课堂内外。因为大嗓门从某种角度上成了学生自信的标尺。
学生由于有了自信,学习就会变得主动起来,就会萌发探索知识的冲动。当“我要做”、““我会做”成为一种必然,学生才真正成为学习的主人。由于有了自信,学生的表现欲与日俱增,课堂气氛空前活跃。在《将相和》疑问的学习中,学生对分角色朗读十分感兴趣,许多同学竞争蔺相如和廉颇的角色,也有的学生对富有挑战性的秦王——这一角色感兴趣。有了这种主动意识他们就会仔细揣摩人物的心理、动作、表情、语言。朗读时就会放开嗓子,尽情发挥。在表演课本剧时学生的朗读天才,表演天才着实让人大开眼界。有了“我要做”,“我会做”的主动和自信,相信学生一定能做好。
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