做了许多年班主任，遇到学生犯错误的事不计其数。虽然大多数学生经过老师的教育后改正了错误，但班级中总有几个调皮学生对老师的教育“我行我素”，时间长了甚至对老师反感。在实践中，我尝试批评和惩罚相结合的方法对学生进行教育，收到了良好效果。
一、善于暗示
社会日益发展变化，学生的思想已不再“单纯”，老师要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。现在的学生的大多数是独生子女，自尊心很强，一声粗暴的呵斥，一句不当的责备，往往会给学生的心灵留下创伤。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德主持的一项调查表明：经常遭受心灵施暴的学生在智力和心理发展上甚至比经常遭受体罚的学生更为低下。于是他得出了这样的结论：“心灵施暴可以将一个学生的自尊心完全毁灭。”教育的职责是培养和塑造，而不是制裁和打击。对待犯了错误的学生只能治病救人而不能置之于死地。这就要求我们教育者对待犯了错误的学生要特别注意教育方法，对他们只能加强思想教育，循循善诱，以理服人。暗示是教育学生良好方法之一，它既不会伤害学生的自尊心和人格，又使他们愉快地接受批评。我曾教育过一个作业马虎，经常不能按时完成作业的学生。一次，他在听写生字时居然做了全对，还得意洋洋地在本子上画了一个超人，上课表扬做得全对同学时，我故意说有一个超人也得了100分。这时候，其他同学纷纷猜测谁是超人，那位同学不好意思地低下了头。我趁机表扬他，虽然你在本子上画画不对，但你有超人志向，有想学好的决心，很好，希望以后头脑中有超人意识，行动上有超人本领。从那以后，他变了，作业开始认真，不再拖拉了。
二、构建平台
学生是学习的主体，教师应该让学生主动参与实践，学会自我教育，使学生的个性得到全面展示。作为一个教育者必须时时注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我在教育过程中始终坚持构建生活平台，培养学生自我教育的能力。特别当学生犯错误时，我首先与他进行谈话，然后罚他把自己所犯的错误编成小品，演给全班同学看。班中有个爱捉弄人的学生，一次在上电脑课时，趁机把别人的鞋踢到一个角落里，害得丢鞋同学着急地找鞋，而他在一旁偷偷地笑。后来他将自己的小品表演给同学看，同学对他表演报以热烈的掌声，我也趁机让学生当主人，说说你会怎样对待踢鞋人。同学们纷纷评说之后，我也告诉他错在那里，鼓励他增强自制力。后来我发现这个同学努力克制自己，很少犯错误。
三、换位管理
并不是所有的教育都能达到目的，有的时候收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心，有时还会引起学生的逆反心理。所以教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。可以角色换位帮助学生理解老师。李滨脾气暴躁，经常打同学，我想了很多办法教育他，但效果都不好。我很着急，经常对他发脾气，总想一下子改变他，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了他的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励他，表扬他，引导他，也许效果会好些。他在班级中很有号召力，于是，我就安排他担任了班主任助理，负责班里的纪律。果然他很珍惜老师给的这次机会，每次都认真地管好。他在工作中，由于表现出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。他在工作中也全面认识和理解班主任，能够和班主任将心比心，班主任与他的距离大大缩短，他也成了老师的得力助手。
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