分层教学是推进素质教育的形式之一,它能很好地处理共同发展与差别发展,一般发展和特殊发展的关系。这种注重共性和差异相结合,因材施教的教学方法,对全体学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用,充分体现了全面提高和发展学生素质的教育思想,是一种大面积提高教学质量,缩小两极分化的行之有效的教学方法。下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。
一. 分层设组,有的放矢
由于是初三接班,对学生不是十分了解,通过将近一个月时间的观察和分析初二下学期期末考试成绩,我把整个班级分为 A 、 B 、 C 三个层次。其中 A 层为快组,主要是培养学生自学能力,懂得归纳总结,举一反三; B 层为慢组,目标是抓基础知识,注意培养学生学习兴趣,树立自信心, C 层与 B 层要求基本相同。将其另行分层就在于 C 层一般的学生不断是各科功课及差,而且学习态度又不端正的学生。通过分层使 B 层学生不断向 A 层*近, C 层学生也能尽快改变学习态度,从而给全班营造出一种良好的学习氛围。
当然,层次的划分,使各个层次的学生有一个清楚的努力方向,但同时也会带来困难,这就是如何做好 C 层学生的思想工作,帮助他们正确认识自己目前所处的位置,消除“跟班陪读”的消极应付态度,这是首先应该突出解决的问题,这是做好后面工作的前提,我在开学后的第一个月就着手做这方面的工作,并取得了一定的成效。 教学反思《英语同堂分层教学的反思》
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